• Que sont les Newméro ?

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

    Il s’agit de petites briques de plastique groupées par familles :

    - les unités jaunes de 0 à 9

    - les dizaines vertes de 10 à 90

    - les centaines bleues de 100 à 900

    - les milliers orange de 1000 à 3000                                                                                

    Ces briques sur lesquelles le nombre est creusé et peut donc être suivi avec le doigt voire un bâtonnet en bois comportent des petits picots permettant de compter la quantité indiquée sur la brique. Ces picots ont des formes différentes par famille.

    Les briques présentent aussi un bouton sur la face supérieure afin de pouvoir les juxtaposer.

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

    A quoi servent-ils ?

    Ce matériel pédagogique permet de travailler la numération, vous vous en serez doutés.

    Le principe est le même que pour les cartes nombres Montessori mais ici l’enfant peut manipuler et bénéficier des aides tactiles et visuelles supplémentaires. Pour les plus jeunes, par ailleurs, le bouton de juxtaposition est un véritable atout car pour avoir essayé les cartes mobiles, elles ont tendance à facilement bouger.

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

    Dès le plus jeune âge, en maternelle, les briques peuvent servir à lire un nombre, le reconnaître, ordonner les nombres de 1 à 10.

    Grâce aux picots des quantités il sera aussi possible de faire des additions inférieures à 10 en dénombrant.  

    Les comparaisons des nombres sont également abordables dès la GS et le début du CP. L’enfant peut être autonome sur cette tâche puisqu’il peut vérifier visuellement et très simplement à l’aide des picots en plaçant les briques sur la tranche. Si les picots forment un escalier les nombres sont bien ordonnés, si en revanche une montagne ou un pic est visible, il y a erreur.

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

    Comme vous pouvez le voir ici, sur la photo 1 un pic est visible, on cherche et on obtient un escalier ! 

    Ce matériel permet également de travailler les compléments à 10, 100 ou 1000 grâce aux dents de scie qui se trouvent sur les côtés des briques. Quand elles s’imbriquent parfaitement c’est gagné !

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     Je n'ai pour le moment abordé que les compléments à 10 et à 100 en classe.

    Il est également possible de visualiser les nombres appartenant aux familles de dizaines les plus complexes à assimiler : 70 et 90.

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

     

     72 = 60 + 12 : la décomposition est visuelle en plus de s'entendre.

     Les Newméro sont aussi un outil génial pour additionner plusieurs termes comme dans le jeu "Faites bouillir la marmite" qui se trouve dans le fichier pédagogique fourni avec le matériel et qui offre plusieurs pistes et propositions d'activités.

    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro
    Du matériel de numération à manipuler : les Newméro

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Ici les élèves ont eu à résoudre une grande addition et je vous ai mis les différentes étapes de leur cheminement. 

     

    Pour résumer, je dirais que ce matériel a sa place dans toute classe car s'il peut être utile à tous nos élèves pour démarrer et leur donner l'envie de faire des maths par son côté ludique, il sera une aide précieuse pour ceux dont les difficultés persistent ou qui sont davantage visuels et / ou tactiles. 

     

    Retrouvez les Newméro sur le site Internet Loulik. Une inscription est nécessaire pour se connecter à la boutique.  


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  • La théorie des cuillères ou comment un élève a chamboulé ma carrière...

    Il y a des élèves qui nous marquent plus que d’autres au cours de notre carrière et certains qui lui font prendre une autre direction ou nous chamboulent profondément.

    C’est le cas de R. un élève arrivé en cours d’année dans ma classe de CE2 il y a 5 ans. R. n’était pas nouveau dans l’établissement, il était scolarisé en CE1 et bénéficiait de l’aide d’une AESH, une perle avec laquelle j’ai pris plaisir à travailler encore par la suite. R. est autiste Asperger et présentait des troubles du comportement importants, il lui arrivait de se faire mal, il déchirait ses cahiers ou ceux des autres, pouvait également s’en prendre au matériel de classe, aux affichages voire faire disparaître des objets lors de ses « crises ».

    Ces moments difficiles étaient fréquents, déclenchés par une contrariété parfois perceptible par l’entourage et parfois pas du tout car il ne réagissait pas forcément comme on l’aurait fait face à certaines situations.

    Venant au départ pour des décloisonnements en histoire notamment, sa matière de prédilection : R. était calé comme jamais sur les dinosaures, leur ère d’apparition, de disparition, quelle espèce avait côtoyé telle autre, qui mangeait qui et autres affinités jurassiques, il est finalement resté dans ma classe en accord avec ses parents, l’équipe et lui-même bien entendu.

    Un lien affectif très fort s’est tissé entre lui et moi, je ne saurais l’expliquer mais un besoin viscéral de le comprendre pour l’aider à s’épanouir m’a alors envahie. Je ne connaissais rien à l’autisme Asperger. Je me suis donc documentée, lisant beaucoup pour parvenir à décrypter un peu ce drôle de loustic qui parlait comme un livre, avait besoin de calme, ne supportait pas l’imprévu ni le stylo rouge dans ses cahiers pour la correction.  

    Au fil de mes lectures, j’ai appris que la plupart des Asperger sont très sensibles aux bruits environnants, à la lumière, peu enclins aux échanges non programmés, aussi simples soient-ils comme des balivernes autour du temps qu’il fait ou du repas de la cantine.

    Les séances de piscine par exemple, mettaient R dans une angoisse telle qu’il s’arrangeait pour faire disparaître son sac de piscine avant chaque séance ! S’en suivait une fouille archéologique massive et pas toujours fructueuse… La piscine était en fait un lieu concentrant énormément de désagréments pour lui : atmosphère assourdissante, températures fluctuantes…

    Bref, avec le temps et en tâtonnant, j’ai compris ce qui lui convenait concernant les « conditions externes ». Me restait l’épineux problème de sa propre disponibilité qu’il ne pouvait pas toujours verbaliser et qui parfois, pouvait mener à une surcharge cognitive. Il se braquait alors sur l’activité en cours et son AESH et moi avions toutes les peines à le calmer.

    Un soir au gré de mes divagations réflexives sur la toile je suis tombée sur la vidéo de Julie Dachez, docteure en psychologie sociale, conférencière et militante française pour les droits des personnes autistes. Diagnostiquée autiste asperger à 27 ans, elle exposait dans cette vidéo la théorie des cuillères de Christine Miserandino. Cette femme atteinte d’un lupus a entrepris un jour d’expliquer sa fatigabilité chronique en partant d’une réserve de petites cuillères disponibles en début de journée et épuisable petit à petit pour des activités et tâches du quotidien qui ne coûteraient rien ou peu à un sujet bien-portant.

    Dans sa vidéo, Julie a transposé cette théorie au syndrome Asperger et je me souviens l’avoir regardée en me disant « Wahou !! Je comprends mieux ci ou ça pour R ! »

    Voici la vidéo :

     

    Et cette fameuse théorie des cuillères :

     

    La théorie des cuillères ou comment un élève a chamboulé ma carrière...

    Le lendemain matin, de retour en classe, durant l’installation des enfants et la mise en route, je racontais à l’AESH le contenu de cette vidéo. A la fin de mon explication, R. qui était à côté en train de copier ses devoirs sans avoir perdu une miette de tout ce que je venais d’exposer, m’a dit :

    « Eh bah maitresse, si on devait parler en cuillères là je serais déjà à -4 »

    Les yeux ronds comme des soucoupes, je lui ai alors demandé :

    « R. tu as compris ??? Ce système te parle ? Tu veux qu’on essaie ? »

    Il était totalement partant, aussi le lendemain je suis revenue avec mes cuillères et 2 feuilles A3 plastifiées : une verte pour l’énergie pleine et une rouge pour décharger l’énergie.

    Aucun outil n’est révolutionnaire, entendons-nous, et ce qui conviendra à un élève ne conviendra pas à un autre nous le savons tous. Mais en l’occurrence ici, ce système visuel nous a beaucoup aidés tous les 2. R. pouvait concrétiser et verbaliser ses pertes d’énergie, je pouvais les comprendre (par exemple la récréation bruyante pleine d’interactions non prévues semblables à des intrusions dans sa bulle pouvait lui coûter 2 à 3 cuillères, aussi prenait-il un livre parfois pour s’isoler) et nous pouvions donc nous entendre sur les temps de travail ou de pause acceptables pour lui et moi au sein de la classe. 

    Ses petites cuillères sont parties avec lui dans la classe suivante et il a fini par ne plus en avoir besoin en CM2 :)  

    Je pense que cet outil de jauge de la fatigabilité d’abord applicable à des maladies chroniques peut finalement être transposé à tout élève à besoin, temporairement ou durablement et c’est la raison pour laquelle je vous en parle. 

    J’ai des nouvelles de R. depuis qu’il est au collège et cela se passe bien pour lui, les grosses crises appartiennent au passé. 

    Il dit souvent que je l’ai énormément aidé mais il ne mesure pas à quel point il m’a fait progresser dans mes pratiques…  

      

     


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  • Je vous présente par ici suite à plusieurs demandes sur Instagram le fichier photocopiable Codéo des éditions MDI. C'est un fichier clé en main offrant de très nombreuses ressources pour travailler toute la phonologie en CP. Son coût n'est pas négligeable, une centaine d'euros mais un fichier suffit pour tout le niveau dans une école et il s'agit d'un investissement unique. 

    Pour ma part, je travaille avec un manuel de lecture mais ne dispose d'aucun fichier à côté. Avec mes collègues nous faisions nos propres fiches d'exercices. 

    Nous utilisons cette année le fichier et piochons dedans des exercices pour réaliser des fiches de différents niveaux de difficultés. 

    Dans ma classe, j'ai 13 élèves, je réalise 2 ou 3 niveaux différents selon les sons abordés.

    Plutôt que de longues phrases je vous propose un document visuel : 

    Présentation du fichier photocopiable Codéo


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  • Alors que j'étais en animation pédagogique à distance sur l'enseignement de l'Anglais à l'école j'ai repensé à un super site découvert il y a 2 ans et dont je n'ai jamais parlé par ici (un oubli que je répare donc dès maintenant !). 

    Kizclub propose énormément de ressources allant des simples cartes de nomenclature classées par ordre alphabétique ICI 

    à des flashcards groupées par thèmes en couleur ou en noir et blanc. 

    Kizclub : Un site de flashcards pour l'anglais gratuit et très riche

    Vous trouverez également des cartes sur les salutations, les émotions...

    Kizclub : Un site de flashcards pour l'anglais gratuit et très riche

     Le site propose aussi des ressources concernant des albums très connus souvent utilisés en classe comme The very hungry caterpillar par exemple :-)

    Les albums peuvent être cherchés par titres ou par auteurs afin de simplifier la recherche. 

    Kizclub : Un site de flashcards pour l'anglais gratuit et très riche

     

    Des exploitations sont également proposées comme des mini-livres à compléter par exemple ( le lien se trouve à côté des flashcards des albums sur le site). 

    Kizclub : Un site de flashcards pour l'anglais gratuit et très riche

     

    Enfin, vous trouverez aussi des bricolages et des paroles de chansons.

    Je vous souhaite une bonne exploration ! 


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  • Cette année, j'ai décidé de faire réaliser à mes élèves une guirlande de vœux pour 2021. Une manière de valoriser la production d'écrits comme dirait ma copine Enjoy Classroom à l'origine de la publication de ces documents :) 

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année

    J'ai découpé les fanions que les élèves ont coloriés puis collés sur des feuilles effet pailleté trouvées chez Action. Cela a permis de renforcer les fanions et de mettre ensuite en valeur les cœurs et les étoiles recueillant les souhaits de mes élèves. 

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année Une guirlande de voeux pour la nouvelle année

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année

     

    Ayant un effectif de classe réduit, j'ai pu distribuer une lettre et un chiffre par élève mais dans les classes à effectif plus chargé, il est possible de rajouter des fanions pailletés et de coller des vœux de chaque côté. 

    On peut également ajouter Bonne santé comme le propose Estelle en commentaire (et on va bien en avoir besoin !) merci pour l'idée ! Le fichier est modifié en conséquence avec les lettres manquantes.

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année Une guirlande de voeux pour la nouvelle année Une guirlande de voeux pour la nouvelle année

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Je vous laisse à disposition le document avec l'année jusqu'en 2025 des fois que ça vous tente une prochaine fois :) 

    Une guirlande de voeux pour la nouvelle année


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